通用电气评估流程

LOPERs通识教育计划中的评估旨在形成，以帮助教师确定其课程的优势和劣势。 评估数据还有助于通识教育委员会确定LOPERs通识教育项目的优势和劣势，并确定特殊课程或需要改进的课程。

从2022年春季开始，LOPERs通识教育项目的每门课程的每个部分都将每学期进行评估。 该评估时间表的目的是快速开发标准的数字数据，以评估LOPERs通识教育计划的学习成果。 高于或低于平均值两个标准差的课程将分别被视为例外或需要改进。

除了通识教育学习成果的定量评估外，教师还被要求完成每个课程部分的定性评估。

评估标题的一般示例如下所示。  评估标准以Excel文件的形式提供给每位教师（特定于其课程的LOPER类别），放在Org通识教育的画布上。

产品说明:

所有用于评估的活动和作业必须与通识教育委员会审查和批准的教学大纲一致。                                                       

• 每个结果评估可以基于不同的任务
• 由于每个成果可能在许多作业的过程中发展，使用学期后期的作业进行评估可以提供更多信息，以了解学生是否正在发展必要的学术技能

除了本电子表格上要求的信息外，没有必要提交更多的信息。  不要提交任何可以被识别为个别学生的信息。                        

使用以下量表                                                                                                         

0 – Student did not complete assignment (For example, student received a grade of 0)

1 – Student completed assignment and did not meet learning objective (For example, student received a grade of F)

2 – Student completed assignment and performance was below average.  （例如，某学生成绩为D）           

3 – Student completed assignment and demonstrated average mastery of the learning objective.  学生达到了预期。 （例如，学生的成绩是C）

4 – Student completed assignment and demonstrated above average mastery of the learning objective (For example, student received grade of B)        

5 – Student completed and demonstrated exceptional mastery of the learning objective and could be used as an example for others (For example, student received grade of A)                                                                                                                                                      

反映的问题

1. 简要讨论你的学生在这些学习成果方面的表现。 What went well, what didn’t go as well as you might have liked? 

2. 你计划对这门课程做什么改进来提高学生的学习？

评估标准以Excel文件的形式提供给每位教师（特定于其课程的LOPER类别），放在Org通识教育的画布上。 填妥的表格应在学期/学期结束后两周内通过电子邮件（general.studies@unk.edu）寄回通识教育主任。 如果课程满足两个LOPER项目要求，教师必须为其课程的每个LOPER完成评估标题电子表格。

评估程序允许教师从他们的课程中选择作业，用于评估学生在每个学习目标上的表现。 同一个任务可以用于多个目标。 委员会要求教师从他们的教学大纲中找出用于评估每个目标的作业，并提交一份他们的教学大纲的副本。 理事会进一步要求，用于评估的作业与理事会在授权课程满足LOPER类别时审查和批准的记录教学大纲一致。

常见问题：

问：为什么每学期每节课都要评估？

A:  By assessing every class every semester, we will

• 迅速获得有用的信息量，以便在评估过程中使用
• 避免任何可能的抽样误差或抽样偏差
• 发展一种评估文化，在这种文化中，教师将不断反思通识教育的学习成果，以及如何在课堂上实现这些成果
• 当教师被要求每隔几个学期或每隔几年才对他们的班级进行一次评估时，他们不熟悉评估规则，也可能不熟悉如何完成评估。  通过每学期的评估，这个问题应该被消除

问：我采用整体评分方案； 我如何评估我的课程？

A:  that depends, but a goal is that GE assessment is not excessively burdensome

• 如果你的期末成绩代表了学生对所有学习成果的整体评估，那么你可以将期末成绩用于每个学习成果的评估指标（例如，一个学生的期末成绩为C，将被视为每个学习成果的评估指标为3）。
  • 在Excel电子表格上，每个学习成果都有一个地方简要说明用于评估的任务或活动。  Please briefly explain something like “over the course of 5 written assignments and an in-class presentation, learning outcome 4 was taught and evaluated and these scores represent a holistic assessment of the students’ performance”
• If you think that a single assignment or class activity best represents the students’ performance on the learning outcome, you can use that single assignment or class activity

问：我有一个作业，满足两个（或更多）的学习成果； 我可以用它来评估吗？

答:是的!  在Excel电子表格上，每个学习成果都有一个地方简要说明用于评估的任务或活动。  It’s OK to list the same learning activity more than once if the learning activity is a good way to assess the students’ performance on the learning outcome.

问：从一个学期到下一个学期，我可以改变我用来评估的学习活动吗？

答:是的!  评估过程的一部分是不断改进我们对班级的评估方式。  请记住，课程批准时提交给通识教育委员会的课程大纲将具体的学习成果与具体的课程活动联系起来，因此请尽量遵守课程大纲。  然而，我们也明白，随着教师确定新的教学活动，课程也会发展，所以请确保每学期的课程大纲中都反映出影响LOPERs学习成果的学习活动的任何变化（然后与评估标准电子表格一起提交）。

• 例如，如果在2022年春季用反思论文评估LOPERs学习成果3，并且教师认为正式的研究论文将是评估LOPERs学习成果3的更好活动，请随时根据需要调整班级，教学大纲和评估信息。