确定主题以及它在课堂上的适用范围。

创建提示

创建提示需要一些时间。 假设你是一个大型网络新闻节目的采访者。 如何表达这个问题和你首先问的是什么同样重要。

想法

• 选择一个有争议的话题。 有证据表明，让学生在你的研究领域讨论有争议的话题有很多好处（Kraatz et al., 2022）。 当然，你必须制定一些基本规则。 一种有效的策略是让学生站在争论的不同角度，并让他们研究这个观点。 在课堂上，他们将进行一场专业辩论，并代表他们指定的一方。 辩论结束后，学生们可以表达自己的个人感受并进行讨论。 这是有帮助的，因为他们都必须研究和理解那些落在争论双方的人。 This builds empathy and can help shed light on others’ views prior to simply opening the floor to a personal debate about topics.
• 使用一组句子开头是引入新对话形式的好方法。 句子开头的使用鼓励了高水平的语言使用，以及一些学生觉得困难的对话结构。 必须注意的是，在最初的几次申请中，学生可能有些不愿意使用句子开头的形式。 在使用这种策略进行几次讨论之后，对话开始变得更加自然。
  • An example of a partner discussion using sentence starters may be “the author makes an interesting point on page __, they say (read the short excerpt). I understand this to mean ______.” 然后，合作伙伴将根据他们听到的内容选择一个澄清性问题或证实他们同意的内容。
  • 在搭档讨论之后，学生们交换搭档，并使用一个新的句子开头来分享之前对话中的讨论点。 这里的应用是练习仔细的听力技巧。 An example would be “my partner (name) and I discussed part of the book where the author introduces ______. 我们确定这意味着______。

在线

• 对于在线课堂讨论，学生通常受益于明确的指导。 你可能会发现提供一些要点或其他方式来确定你希望每个学生在他们的第一篇文章中涵盖的一些主要项目是很有帮助的。
• 允许学生创建视频或音频帖子和回复，这样他们就可以与同龄人建立更多的联系。
• 如果你有一个大的小组或者在一个给定的讨论提示中有几个主题，考虑在帆布中将学生分成更小的小组，这样他们在回复之前只需要阅读少量的初始帖子。 这可以节省学生的时间，并使他们有机会通过每次讨论了解一些同学。
• Include application task/prompt within the online discussion – so it is relevant practice with content from the class and provides meaningful platform for discussion (beyond what do you think about X, instead it becomes – how did you do Y? I wasn’t sure about....etc.)

面对面的

• 一个方法是混淆你要求学生呈现信息的方式。 阅读关于Photovoice在在线课堂讨论中的使用（Reyes-Foster & DeNoyelles, 2018）。 这种做法类似于学生在社交媒体上的交流方式，但扩展是学生必须将照片与内容联系起来。
• 旋转木马演讲
  • 几个学生在教室的不同位置布置演讲。 不参加演讲的学生参加每个演讲/讨论主题。 演示者熟悉他们的内容领域，参加每次演示的人就手头的主题进行对话。
• Using physical movement is a great way to encourage dialogue between students that don’t typically interact, offering alternative points of view.  根据你的课堂环境，身体运动看起来会有所不同。  一些选择是在教室周围设置工作站，形成两排面对面的队伍，或者使用两个圆圈，一个向内，另一个向外，或者简单地让学生坐在不同的座位上进行讨论。
• 使用视觉参考来促进整个小组对一个主题的讨论，鼓励学生进行作为证据的近距离观察。  一个效果最好的图像有各种各样的细节可以看到和讨论。  观察可能包括面部表情、肢体语言、着装风格，或照片或艺术作品中主体之间的互动。  当在小组讨论时，学生们会意识到他们最初可能没有看到的细节，并根据这些视觉证据使用许多观点来得出结论。 

在最基本的层面上，你觉得你的学生在真实地使用你的特定内容的词汇吗？ 他们真的在说你想让他们说的话吗？

For face-to-face – consider asking students to hand you an “Exit ticket” on the way out of the classroom where they write down one thing they learned today from their peers in the discussion. 

鼓励课堂合作有很多好处。 Hard和RaoShah（2022）注意到确定课堂参与标准的困难，相反，建议尝试新的想法来让学生一起工作，例如利用互动讨论。 促进讨论，帮助学生学习如何通过内容提问和交谈，可能有利于他们的考试成绩。 In a study specific to chemistry, students’ ability to critically think and ask difficulty questions during class were more likely to have higher exam scores (Bergey et al., 2022).

引用 

Bergey, b.w., Cromley, j.g., Kaplan， A, and Bloxton, j.d.（2022）。 Do students’ questions during chemistry lectures predict perceived comprehension and exam performance? 实验教育，91(3),411-430。 https://doi-org/unk.idm.oclc.org/10.1080/00220973.2021.2021843

Hard, b.m., RaoShah， T.（2022）。 培养协作思考者：重新思考我们如何定义、教授和评估课堂参与。 心理学教学，49(2),176-184。 https://doi-org.unk.idm.oclc.org/10.1177/0098620986953

Kraatz， E., von Spiegel， J., Sayers， R., & Brady， A. C.（2022）。 Should we “just stick to the facts”? 课堂上有争议的对话的好处。 理论与实践，61(3),312-324。 https://doi.org/10.1080/00405841.2022.2096381

Reyes-Foster, b.m., & DeNoyelles， A.（2018）。 使用photovoice方法在在线讨论中引出真实的学习。 科技教学学报，7(1)。 https://doi.org/10.14434/jotlt.v7i1.23596